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        什么是雙語教育

        雙語教育是由英語“bilingualeducation”翻譯而來。國外有關雙語教育的界定不下幾十種,但可以把它劃分為廣義的雙語教育和狹義的雙語教育兩種:廣義的雙語教育指的是學校中使用兩種語言的教育;狹義的雙語教育指的是學校中使用第二語言或外語傳授學科內容的教育。幼兒雙語教學是指雙語教育,就是對幼兒進行的漢語和外語兩種語言的訓練,旨在培養幼兒聽說雙語的興趣,促進幼兒認知、記憶、想象等認知能力的協凋發展。

        母語教育與雙語教育的區別

        母語是一個人出生以后就聽到、使用的語言,它是伴隨著一個人的成長自然習得、發展起來的;雙語能力即使用兩種語言的能力,并根據需要能進行適時、恰當的切換。

        母語教育和雙語教育的區別在于:

        一、母語教育是本,即:母語教育是外語教學和雙語教育的基礎,這個基礎可以從三個層次來理解。

        第一,母語教育是外語教學的思維、文化和情感基礎。母語教育是伴隨著一個人的出生就開始的,是自然習得的,其水平又通過學校教育而得到提高。隨著母語的獲得和水平的提高,思維能力隨之發展,一種文化、情感也隨之形成。對于一個中國兒童,在語言思維上,“媽媽”、“唱歌”就是他今后學習“mother”和“sing”的基礎;在文化上,他開始接觸并深入心靈的都是餃子、春節,有了這樣牢固的母語文化基礎,對以后出現的“sandwich”、“Cllristmas”,就只是產生了解和嘗試的心理;在情感上,炎黃子孫、國旗國歌早己融入他的血脈,如果有一天在國外,如在英國,聽到英國人唱英國國歌時,他自然有一種沖動,想唱《義勇軍進行曲》!

        第二,母語教育是外語教學的語言基礎。兒童在母語教育中獲得了母語學習的能力,如拼音、造句、朗讀等。有了漢語的拼音能力,就很容易掌握英語音節或單詞的拼讀方法;有了漢語朗讀基礎,在讀英語文章時,就會有切換、斷句的意識和能力;有了漢語詩詞的韻律基礎,就能較快認識和區別英語詩歌韻律的特點?傊,有了母語的基礎,才能將英語與漢語的相同語言現象實現快速正遷移,才能將主要精力和時間較多地投入到那些不同點上,取得快速、高效的英語學習效果。

        第三,母語教育是雙語教育的基礎。首先,母語教育,如前所述,是雙語教育的思維、文化和情感等的基礎。其次,母語教育是語言切換的基礎。有了良好的母語基礎,切換才能自如、恰當、達意。這一點對于老師來說尤其重要。因為,在教學中,他必須把握和決定什么內容須用母語,什么內容用英語講,講到什么程度等。

        二、雙語教育是路,即:我們必須培養出不同類型、不同層次、能自如應對經濟全球化形勢的學科雙語人才。要培養出這樣的雙語人才,雙語教育是必由之路。在我國這樣一個單語國家,要使大面積的學習者從小學就開始用普通話和英語學習數學、科學等學科,的確不是容易的事情。但只有實施雙語教育,才能將單一的母語學科教學擴展為以母語和英語為教學語言的學科教學,才能將英語學習時間從有限的英語課堂延長到學科課堂,學生學習和操練英語的時間和機會就能成倍增加;只有實施雙語教育,學生才能在基礎教育階段學到學科英語,才不至于在成為學科專業人才之后再從頭學起,我國人才培養時間才能大大縮短;只有從基礎階段就實施雙語教育,才能培養出雙語小學生、雙語中學生、雙語大學生,最后為社會輸送各類學科的雙語人才;只有實施雙語教育,才能從根本上改變學科型人才因英語水平不高而難以進入國際學科領域、從事國際事務的現況,使他們成為有較強國際競爭力的終端雙語人才;只有從現在就開始實施雙語教學,才能盡快填補我國雙語人才培養的空白。在英語的國際地位沒有被其他語言所取代的時代,漢英雙語教育是我國培養雙語人才的必由之路。母語教育、外語教學和雙語教育,如前所述,是互相關聯、層層遞進、各盡其能、缺一不可的。在我國,母語教育永遠是本,只有搞好母語教育,才談得上外語教學和雙語教育;在搞好母語教育的同時,必須加強外語教學,因為它不僅支撐著我國的外語事業,而且還是雙語教育的重要基礎;在搞好母語教育、加強外語教學的基礎上,我們只有認真研究和實踐雙語教育,使它持續、健康、穩步發展,才能肩負起培養國家急需的各種專業、各個領域的雙語人才的重任。

        雙語教育的好處

        讓孩子在語言發育時期就接觸英語,同時運用英語和漢語表達自己的思想,對孩子的語言發育有很大的好處。實踐證明:3歲以前,是孩子學習外語的最佳時期,家長,老師在此段時期為孩子提供一個良好的學習外語的環境,對孩子的智力開發以及表達能力都有極大的好處。

        寶寶雙語教育時應注意的問題

        對寶寶雙語教育應該“興趣為主,環境輔助”。家長、老師正確引導寶寶對語言的興趣,同時多為其提供雙語的環境。

        雙語優勢由家開始

        1,聽不停、說不停大量的聆聽是最基本的語言吸收方式,運用各種錄音帶、CD等,讓孩子隨時隨地都能聽到外語。

        2,小眼瞧一瞧光靠輸入語言是不夠的,還要有效地運用有意義、有清楚圖畫的卡片,從語音、單詞到語句。讓孩子完整地了解外語的運用模式。

        另外,故事書、動畫影片對孩子來說也是很有趣的學習,不需特別翻譯,借著生動的圖片,就能讓孩子進入一個有趣的外語世界。

        1,聽音樂學外語通過充滿輕松旋律的童謠,可以糾正孩子的語調、增加孩子的詞匯量,快樂地融入外語的學習中。而音樂的韻律性不但能讓孩子感到開心、愉快,也能加深他的記憶力。

        2,親自動動手最好的語言學習方式,就是親身去體驗。

        3,建立完整概念每個單詞與句型不能之出現一次,通過不同的方式,音樂、動畫、親手制作卡片等方式,加深寶寶的印象和理解力。

        4,多聽0~3歲的寶寶,語言學習多偏向于“聲音”的刺激,因此,小耳朵變成了接受新訊息地小雷達,“聽”成為寶寶快速吸收語言的開端。如何讓寶寶時是處在一個聽外語的環境中呢?除了隨時播放外語教材的CD以外,目前市面上有許多外語兒歌CD,為孩子播放輕松快樂的英語歌謠,會是一個很好的入門方式。輕松快樂的旋律加上淺顯易懂的歌詞,很快地,寶寶便能朗朗上口,輕松學會歌詞中的單詞和簡單用語,并牢牢記住,學習的速度將是顯而易見的。

        5,多看除了聽覺刺激的潛移默化之外,還能利用視覺上的刺激,來幫助孩子強化學習印象。選擇寶寶喜歡的卡通動畫是一個很好的方式;顫姷膭赢、可愛的角色以及劇情的吸引,讓孩子很自然地進入虛擬的情境中,熟悉英語說法,學會用句型,增強聽、說能力。建議家長一定要根據循序漸進的原則來進行。家長也可在卡片上寫上對應的英文名稱,并張貼在家中用品上,如在門上貼上寫有“door”的卡片、在電腦上貼上寫有“computer”的卡片,時時提醒寶寶各種用品的念法。

        6,多玩“玩”是孩子注意力最集中、學習力最強的時候。通過游戲的方式,免去壓力,讓孩子快快樂樂地學習。因此家長要選擇有啟發性、互動性和趣味性的圖書。年齡較小的幼兒可使用卡片幫助孩子學習簡單的單詞。年齡稍大時,可利用多媒體互動的方式,通過動畫、圖像、聲音、文字的組合,來引發孩子學習英語的興趣。7多說在日常生活中,家長可以接送孩子上下學的時候在車上播放英文童謠。吃飯時時常問孩子:“Whatisthis?”讓孩子知道肉是“meat”,魚是“fish”。也可以用簡單的英語同孩子交談。

        幼兒雙語教學

        雙語教育,就是對幼兒進行的漢語和外語兩種語言的訓練,旨在培養幼兒聽說雙語的興趣,促進幼兒認知、記憶、想象等認知能力的協凋發展。幼兒正處于語言發展的敏感期,如果不能及時從事協調的活動,或者說缺乏適宜的環境,兒童就將永遠失去這個自然取勝的機會。為了使雙語教育處于協調狀態,從而豐富幼兒多種語言經驗,促進幼兒漢、英語傾聽、欣賞、識記、表達與表現能力協調地發展,進而優化幼兒的整體素質。我們在語言學習活動內容的選擇時注意使這些內容符合幼兒的年齡特點,適合幼兒的認知水平,符合幼兒的能力、需要和興趣,與幼兒已有的生活和學習經驗產生一定的聯系。在對幼兒進行雙語教育時,注重幼兒的認知經驗,使經驗成為兩種語言學習的紐帶和載體。如,在學習動物單詞時,我們就借助幼兒對動物認識的經驗,配上圖片,實物以及教師的肢體語言,幼兒就能一下子了解這一單詞的意思,并不需要教師刻意的翻譯。我們以主題為線索,力求做到將母語與英語的內容相統一,使語言與其他各科的內容相協調。在英語教學模式上我們采用的是“浸入式英語”,何謂浸入式英語呢?浸入式是指用外語或第二語言作為教學語言的教學模式,即幼兒在幼兒園的全部或是一段時間內被“浸泡“在一種目的的語言環境中,除此之外我們還嘗試在一日生活、游戲和其他學科中滲透英語。把雙語融于一日活動之中,例如在來園活動、點名、自由活動、午餐、午點、午睡等,都滲入雙語,為幼兒創設一個良好的聽說環境。還會利用游戲活動,讓幼兒在“玩玩、學學、說說、練練”中學習雙語知識,同時把學過的知識反饋到游戲中去。我們在開展幼兒雙語教育的同時,把雙語教學活動輻射到其他領域中如:計算、體育、科技、音樂、美術等,讓幼兒在看一看、問一問、試一試、做一做、唱一唱、跳一跳、數一數、畫一畫等活動中發展智力和創新能力,進一步開發幼兒學習語言的潛能。

      (責任編輯:劉麗君)

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